Дидактическая игра как средство экологического образования младших школьников

учителя во время игры должно быть лаконичным и понятным, пробуждать интерес.
Савченко О. Я. указывает, что некоторые учителя считают, что дидактические игры целесообразнее использовать в конце урока, поскольку в это время дети более уставшие. Это ошибочное мнение, часто игровая ситуация может стать хорошим началом урока. В игровой форме можно эффективно ознакомить детей с новым способом действий, оживить процесс тренировочных упражнений 49, с. 218.
Можно сделать вывод, что вторым педагогическим условием экологического образования младших школьников посредством дидактической игры является - применение дидактических игр во время экскурсий на природу.
Выводы по 1 главе
Анализˎ психолого – педагогических основ экологического образования младших школьников посредством дидактических игр позволилˎ сделатьˎ следующиеˎ выводы.
При определении понятия «экологическое образование» вˎ психолого-педагогическойˎ литературеˎ центральным стало понятие экологического обоазования как важной и неотъемлемой части процесса обучения, включающей в себя решение задач формирования экологического мышления и экологической культуры учащихся.
Было определено, что младший школьный возраст – это особый период в жизни ребенка, возраст его интенсивного развития. В этом возрасте закладывается фундамент личности ребёнка, его отношения с природой и обществом. Именно природе отводится особая роль в формировании личности ребёнка, потому что природа окружает его с первых дней жизни. Она даёт массу впечатлений, вызывает радостные эмоции, заставляет исследовать незнакомые явления.
Большие возможности осуществлению экологического образования младших школьников может оказать использование дидактических игр.
Дидактическая игра - это эффективное средство формирования личности