льном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т. е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. Игры могут быть следующими: "Чем отличаются?", "Найди нестандартную фигуру", задание на нахождение пропущенной фигуры, продолжение ряда фигур, знаков, на поиск чисел. После того, как дети научатся выполнять такие упражнения, задания для них усложняются, например, предлагается выполнить задание, в котором необходимо чередовать предметы, учитывая одновременно цвет и величину. Для развития логического мышления можно использовать "Найди и исправь ошибку". Кроме того существует великое множество разнообразных логических задач, типа: "Под ёлкой цветок не растёт, под берёзой не растёт грибок. Что растёт под ёлкой, а что под берёзой?" Такие задачи могут затем придумывать и сами дети. Главное, что с помощью всех этих игр мы можем научить детей мыслить логически, не отступать от решения сложных задач.
С целью воспроизведения, закрепления ранее усвоенного материала необходимы дидактические игры как в совместной деятельности с детьми, так и в самостоятельной деятельности детей. Организуя игры вне занятий, закрепляют, углубляют и расширяют математические представления детей, а главное одновременно решаются обучающие и игровые задачи. В ряде случаев игры несут основную учебную нагрузку. Вот почему на занятиях и в повседневной жизни, воспитатели должны широко использовать дидактические игры.
Широкое использование специальных обучающих игр важно для пробуждения у дошкольников интереса к математическим знаниям, совершенствования познавательной деятельности, общего умственного развития.
Страницы: << < 2 | 3 | 4