ах трудового обучения является обучение детей существующим способом проверки правильности выполнения специфических для этого предмета заданий. Полезно приучать детей осуществлять проверку каждого этапа работы . Для закрепления навыка самоконтроля полезно использовать специально подобранные игры, такие как: "Сделай так же", "Кто быстрее. Дидактическая игра представляет простор и для организации групповой работы детей, что весьма благоприятно для формирования самоконтроля. Это связано с тем, что дети охотнее выполняют взаимоконтроль, чем самоконтроль. Поэтому обучение данному умению целесообразно строить через взаимоконтроль в совместной деятельности. Проверяя работу товарищей, выполняя функции контролера, ребенок учится контролировать и себя. Перед ним всегда должны стоять такие вопросы: "Для чего я что- то делаю?", "Что получится в результате моих действий?", "Какое влияние они окажут на меня и окружающих?" Ответить на них можно только тогда, когда пытаешься понять себя, превращать свои эмоции, чувства, мысли, поступки в важнейший предмет познания.
Обобщая выше сказанное, выделяю основные общие для формирования у обучающихся навыков самооценки и потребности к труду. Прежде всего, необходимо позаботиться о том, чтобы показать обучающимся значимость навыков самооценки и потребности к труду, раскрыть на доступном материале их содержательную сторону. Методическое решение этой задачи может быть самым разнообразным, но итогом ее должно быть четкое осознание обучающимися взаимосвязи трех элементов познания: цель-средство (приемы работы) - результат.
Условия, которые способствуют эффективному формированию у обучающихся навыков самооценки и потребности к труду на уроках трудового обучения:
Трудовые умения вырабатыва
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>