зи ее организационно-психологоческая структура включает в себя мотивацию; проблему (учебную ситуацию или учебную задачу в форме задания); исполнение (реализацию в форме учебных действий); контроль и оценку, переходящие в самоконтроль и в самооценку. (К. Прибрам, Ю. Галантер, Дж. Миллер)" 4.
Управлять учебной деятельностью - это значит организовывать учение обучающихся, то есть направить их на решение системы учебных задач. Специфика деятельности учителя состоит в том, что он ставит обучающегося в позицию человека, активно усваивающего знания.
Для этого учитель:
Стремиться к тому, чтобы поставленные им учебные задачи были приняты учащимися;
Прилагает усилия к тому, чтобы ими были освоены способы решения учебных задач;
Формирует у учащихся способность к оценке результатов учения;
Создает условия для проявления активности и самостоятельности в учебной деятельности.
Формирование у обучающихся навыков самоконтроля является необходимым компонентом учебной деятельности. Работу по формированию самоконтроля важно начинать с начальных классов, чтобы выработать правильный подход к организации учебной деятельности. Наблюдения показывают, что учащиеся с ограниченными возможностями здоровья самоконтролем владеют слабо, хотя к обучению относятся с интересом. На начальных этапах формирования самоконтроля учителю необходимо позаботиться о создании у детей положительных мотивов, побуждающих овладеть этой операцией и систематически ее выполнять. У школьников в качестве таких мотивов могут выступать требования учителя, желание ученика найти и исправить ошибку, убедиться в правильности выполненной работы, получить хорошую отметку, похвалу учителя, одобрение.
Одним из средств формирования у обучающихся самооценки и самоконтроля на урок
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>