корректировки стратегии развития учреждения;
будущие возможности учреждения дополнительного образования детей, как то: материально-техническое и программно-методическое обеспечение; реализация образовательных программ; величина и возрастная структура контингента обучающихся; средства перехода на новые педагогические технологии учебно-воспитательного процесса и т. д. ;
ожидаемые результаты, которые будут достигнуты в случае предполагаемых нововведений, иначе говоря, последствия инновационных процессов;
последствия конкретных управленческих решений;
результативность опытно-экспериментальной работы.
Однако следует отметить, что прогностические изыскания в практике работы образовательных учреждений находятся пока еще на стадии становления. Педагогическая практика нуждается в выработке теории прогноза, включающей в себя обоснованность самой процессуальной стороны разработки прогнозов, а также ведущие методы и приемы получения опережающей информации о состоянии образовательного учреждения как системы. Системный подход к прогнозированию и планированию обеспечивает сочетание перспективного прогнозирования и текущего планирования.
Планирование -- это предвидение и проектирование конечного результата вместе с выбором средств его достижения (И. И. Буева). Целью планирования является модель деятельности на заданный срок (год, месяц, неделя, день). Планирование методической деятельности учреждения дополнительного образования детей помогает целенаправленно решать задачи, поставленные перед педагогическим коллективом, добиваться намеченных целей в организации методической деятельности План представляет собой модель содержания деятельности участников образовательного процесса, направленную на достижение намеченных целей. Разработать план -- значит оп
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>