анемента гармонические «опорные» точки, соблюдая четкий ритм. При беглой читке быстро сообразить, что можно не играть, иногда не менее важно, чем определить то, что нужно играть.
Занятия хором начинаются с распевания, вокально-хоровых упражнений. На данном этапе урока концертмейстер не только транспонирует заданные упражнения в секвенционной последовательности, но и творчески, используя импровизационные моменты, подходить к исполнению аккомпанемента данных упражнений. Меняет виды сопровождения (гармоническое, мелодико-гармоническое и аккордовое) и их гармонизацию, дабы не вносить «рутинность» в процесс распевания. Это относится и к работе концертмейстера при подборе аккомпанемента к песне, если дана только мелодия. При работе над произведением концертмейстер не только передает мелодическую линию песни, но и четкий ее ритмический рисунок. Работая над двухголосием, концертмейстер помогает дирижеру и исполняет мелодию одной из партий двухголосия вокально, работая с одной из групп учащихся. При этом концертмейстеру необходимо умело сочетать вокальные и аккомпаниаторские навыки. Это необходимое умение для ведения занятия концертмейстером при отсутствии педагога. В связи с этим концертмейстеру необходимо:
-обладать профессиональным вниманием – зрительным и слуховым;
-разбираться в элементах вокальной техники и в вопросах дикции и орфоэпии;
-обладать тонким интонационным слухом;
-иметь достаточно послушный голос, чтобы при необходимости показать верную интонацию.
Профессионализм проявляется в его выступлениях на сцене, как с хоровым коллективом, ансамблем, так и с солистами. Если при выступлении хора перед воспитанниками стоит руководитель (дирижер), который показывает вступление, подсказывает текст, управляет динамикой, эмоционально (мимикой, жестом
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>