письменной работы;
- индивидуальная и дифференцированная работа;
- нетрадиционная форма урока;
- физминутки;
- коллективные, групповые работы;
- игровые формы деятельности
На выполнение письменной работы дети с ЗПР тратят много времени, пишут очень медленно, испытывают сложности при запоминании пра-
вописания слов. Моя задача, как учителя русского языка, научить элементарному правописанию слов, но не через диктанты, а через такие задания, как:
- вставь пропущенные буквы через игру "Прошел дождик" (5-6 класс),
- найди ошибку,
- вставь пропущенные слова с орфограммой в лингвистический текст, возможно со словами для справок (7-9 класс)
Ученикам с ОВЗ нравится и показана работа в парах и группах со здоровыми детьми, для первых вторые могут быть наставниками, а те в свою очередь учатся толерантности. Легко проходит и освоение интерактивной доски, электронных тренажеров по русскому языку. Я заметили, чем меньше такие ребята пишут на уроке, тем им проще, они меньше устают и лучше усваивают новый материал.
В ход урока включаются повторение пройденного, контроль знаний, умений, изложение нового материала. При фронтальной форме обучения учитывается уровень знаний. Повторение или закрепление строится на разном, индивидуально подобранном дидактическом материале (карточки, тексты, упражнения). Если совместная работа невозможна, то сначала объясняется новый материал для детей без ограничения здоровья, а детям с ОВЗ можно задать самостоятельную работу на закрепление ранее пройденной темы.
Затем самостоятельную работу на закрепление нового материала выполняют дети без ограничения здоровья, а с детьми с ОВЗ производится проверка выполненных работ, объяснение ошибок, помощь в их ликвидации и дальше объясняется
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>