новый материал, используя наглядность, речевое сопровождение, постепенный переход от одного к другому, пошаговое выполнение заданий и т. п.
На каждом этапе урока создаю условия для положительного отношения учащихся к учебе. Учу доводить начатое дело до конца, ставить перед собой цель и достигать ее. При объяснении нового материала или же при его повторении использую наглядный материал (таблицы), для лучшего запоминания вместе с учащимися составляем алгоритмы по темам, они должны быть очень подробными с примерами и вопросами, использую ассоциативные примеры, например, загадки, считалочки или лингвистические сказки.
Как показывает мой педагогический опыт, при правильной систематической работе у половины ребят с ЗПР к 9 классу снимается этот диагноз. А это уже 50 успеха как для учителя, таи для ученика.
Таким образом, диагноз ЗПР - это не приговор. Дети с ограниченными возможностями могут получить полноценное школьное образование, выбрать себе достойную профессию в будущем и стать самостоятельными полноценными членами общества. Обучаясь в совместных
группах в дошкольных учреждениях и классах в школе, они не чувствуют себя чужими и изолированными. У них есть возможность проявлять свои творческие и интеллектуальные способности, участвуя на равных в различных образовательных и развивающих проектах, конкурсах, фестивалях, спортивных соревнованиях. Не менее важно такое взаимодействие и для здоровых детей. Они становятся более терпимыми, открытыми и общительными, учатся принимать и ценить людей независимо от их отличий и особенностей.
Использованная литература
Мищенко А. Ф. , Савченко А. Г. , Максутова Ф. И. Идеи педагогики и воспитания Л. С. Выготского в работе с детьми с особыми образовательными потребностями в начальной школе /
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>