гра обладает следующими признаками: принудительной активизацией мышления, длительностью вовлечения обучаемых в процесс обучения, самостоятельностью, коммуникативностью обучаемых и преподавателя по средствам прямых и обратных связей. В процессе реализации деловой игры в обучении, можно выделить следующие принципы: имитационное моделирование условий, проблемность, диалог, целепологание, достижение игровых целей приводит к реализации личностноориентированной цели. В ходе воплощения данных принципов, игровая деятельность в рамках образовательного процесса, повышает интерес к учебному занятию, увеличивается познавательный интерес обучаемых, формируются общие и профессиональные компетенции учащихся.
Применение в обучении деловой игры, сопровождается разработкой специальных методических рекомендаций. Так, в разработке деловой игры, Васильева Т. Предлагает выделить следующие этапы:
1. "Определение проблемы.
2. Определение типа по назначению: для обучения, в исследовательских целях, в проектной деятельности и т. д.
3. Выделение целей.
4. Анализ главных закономерностей, связей, лежащих в основе игры.
5. Выделение игровых единиц, функций, формирование сценария.
6. Создание перечня решений, которые могут приниматься игроками в ходе проведения игры.
7. Определение параметров связей между факторами, которые нужно отразить".
Таким образом, деловая игра представляет собой игровую имитацию разработки и защиты конкретного задания или проекта.
Список литературы
1. Антипова М. В. Метод кейсов: метод. пособие для преподавателей. - М. : Изд-во ФГБУ ВПО "МарГТУ", 2011. - 20 с.
2. Ваганова О. Н. Использование кейсовых технологий для формирования профессиональных компетенций студентов на учебных заня
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>