огли ли вы выполнить задание полностью? (Нет)
- Почему? (Не знаем, как разделить 15 на 6)
15 : 6
III. Формулирование учебной задачи
Цель: обсуждение затруднений
- Чем это числовое выражение отличается от двух других? (Это числовое выражение не относится к табличному делению. Мы раньше не встречались с таким делением. )
- Как же выйти из этого затруднения? (Нам нужно найти новый способ деления)
- Это цель нашего урока.
IV. Познавательная деятельность. Открытие нового знания
Цель: решение задачи, обсуждение её решения и нахождение нового способа деления с остатком.
4. 1 Построение выхода из затруднения
- Давайте, ребята, попробуем это сделать практически.
(У доски 6 учеников, один ученик раздаёт им 15 конфет (палочек) по одной каждому).
- Сколько было конфет "Ромашек"? (15)
-Что мы делали с конфетами? (Делили)
-Между сколькими учениками? (Шестью)
- Сколько конфет раздали? (12)
-Сколько конфет получил каждый? (2)
-Все конфеты раздали? (Нет)
-Сколько конфет осталось? (3)
- Оказывается, не всегда можно полностью разделить одно число на другое. Иногда при делении чисел получается остаток. Такое деление называется деление с остатком.
- Давайте составим математическую запись по данному действию?
15 : 6 2(ост. 3)
-А теперь прочитаем эту запись, используя названия компонентов действия деления.
Делимое-15, делитель-6, неполное частное-2, остаток- 3
- Что означает каждое число в записи деления с остатком.
Делимое - 15 (столько было конфет "Ромашек"), делитель - 6 (столько было ребят), неполное частного-2 (означает, что каждому гостю досталось по 2 конфеты), а число 3- (это конфеты, которые остались) (остаток)
-
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>