III. Самоопределение к деятельности.
Создание ситуации для включения в деятельность; создание положительной эмоциональной направленности.
21 48 15 24 18 30 17 - Найди лишнее число. - На какое число делятся остальные числа? - Можно ли разделить число 17 разделить без остатка? - Как найти при делении с остатком неизвестный делитель? - Как узнать частное? - Как найти делимое? - Как проверить? - Где это нам может пригодиться?
Концентрируют внимание. Проблемный метод. Ребята предлагают различные способы решения. Приводят правила, используемые при нахождении делителя, частного, делимого при делении с остатком. На основе этих правил составляют алгоритм решения таких примеров.
Высказывают суждения о том, что решение примеров такого вида может пригодиться при расчётах в магазине, кинотеатре, в аптеке и т. д.
IV. Постановка учеб-
ной проблемы.
Организация поисковой деятельности. Побуждающий к открытию рассказ учителя. - Сформулируйте тему урока.
Строят проект выхода из затруднения. Дети формулируют тему урока : " Закрепление умения выполнять примеры на деление с остатком при помощи алгоритма".
V. "Открытие"
нового знания
Составление алгоритма деления с остатком. 1. Находим самое большое число, меньше делимого, которое делится на делитель. 2. Находим частное. 3. Вычисляем остаток. 4. Проверяем: остаток меньше делителя?
Чтение алгоритма деления с остатком.
VI. Первичное
закрепление .
Физминутка
Организация фронтальной, индивидуальной работы, работы у доски.
Поднимает руки класс - это раз, Повернулась голова - это два, Руки вниз, вперёд смотри - это три, Руки в стороны,
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>