ть 15 литров кумыса.
Затем записывают решение и читают полученные записи.
Записав выражение, просит детей прочитать их по-разному.
Например: частное чисел 15 и 3 или делимое 15, делитель 3, 15 деленное на 3.
Самостоятельная работа
Предлагает выполнить задание 1 в тетради.
Дети записывают выражения по задачам и ответ к ним.
Учебник.
Тетрадь.
1 а в РТ стр. 20
16 : 2
1 а в РТ стр. 20
12 : 2
30-40
Применение нового
Предлагает выполнить задание 2 в тетради. Перед работой учитель уточняет, что для записи выражений на нахождение суммы одинаковых слагаемых удобно записывать умножением. Дети объясняют, почему так (занимает меньше места) и объясняют смысл выражение, например, по 3 взять 4 раза.
Дети выполняют работу и отмечают свои достижения по
критериям успеха.
2
Работа над ранее изученным
3 и 4 в учебнике и тетради - для дифференцированного
использования.
Тетрадь, учебник.
4
41-40
Рефлексия.
Дети участвуют в формативном оценивании.
Я знаю, что умножение и деление - взаимосвязанные
действия.
Я знаю названия компонентов при делении.
Я могу применять названия компонентов деления при чтении и записи выражений.
Предлагает оценить свою работу при помощи линейки
успеха.
Линейка успеха.
Критерии успеха
Учащиеся оценивают себя при помощи линейки успеха.
Дифференциация
Оценивание
Здоровье и соблюдение ТБ
Способные учащиеся строят свои высказывания самостоятельно, а менее способным учитель оказывает поддержку, задавая наводящие
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>