остава).
Учитель:
-Проверим, умеем ли мы правильно ставить знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами.
1. Большая часть ребят занимается выборочным списыванием со специальных карточек с заданиями, распечатанных для каждого (задание 2 на общем листе с заданиями). Здесь же даётся и задание 3 для консультантов, они должны будут исправить ошибки в постановке знаков препинания в предложениях с одиночными деепричастиями и причастными оборотами.
(После выполнения работы учитель проверяет консультантов, а они своих подопечных, работая в тройках).
Сообщение результатов.
VII. Замена однородных сказуемых синонимичными оборотами.
Учитель:
-Довольно часто в письменных работах нам приходится производить замену одних синтаксических конструкций другими. Умеем ли мы это делать, какой результат получаем при этом?
(Уч-ся выполняют упражнение 263 по рядам, 2 сильных уч-ся получают карточки с более сложными заданиями для работы на местах).
VIII. Работа с текстом
Учитель:
-Употребление деепричастий и деепричастных оборотов характерно, как мы отмечали на предыдущих уроках, для письменной речи. Писатели и поэты используют эти конструкции часто. А. С. Пушкин как-то отметил: "Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя". Так ли это? Давайте понаблюдаем за ролью деепричастий и деепричастных оборотов в тексте.
(Сначала уч-ся работают простыми карандашами, затем, проверяя свою работу вместе с консультантами, исправляют ошибки красными стержнями).
IX. Редактирование предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами (задания для уч-ся со средними возможностями)
Учитель: Бездумно уп
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>