й умения анализировать и сравнивать выразительные средства, возникающие под воздействием литературы и музыки;
развитие устной речи, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, музыкального вкуса.
воспитание эстетического вкуса учащихся посредством музыки и художественной литературы.
Решая образовательные, воспитательные и коррекционно-развивающие задачи, на уроке использовались следующие методы обучения: словесные, наглядные, слуховое, работа с книгой, применение ТСО.
Главный этап урока: обобщение знаний учащихся о сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» и знакомство с отрывками сказки – оперы Н. А. Римского-Корсакова «Три чуда», показать учащимся как поэт и композитор изображают в своих произведениях сказочные образы.
Чтобы учащиеся с ограниченными возможностями могли правильно излагать свои мысли, необходимо задавать наводящие вопросы, учить отвечать полным ответом.
Время, отведенное на все этапы урока, распределено правильно.
Один этап вытекает из другого. Наблюдается логика построения урока.
Использовались наглядные пособия: интерактивная доска, компьютер, дидактический материал.
Педагоги проявляли внимание к успешному усвоению знаний каждым учеником. Поставленные задачи урока были успешно решены, необходимо продолжить работу по развитию речи и музыкального слуха учащихся, наглядно-образного мышления.
Страницы: << < 6 | 7 | 8