из, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т. д. ) и познавательные процессы (внимание, память и т. д. );
актуализировали норму пробного учебного действия
("надо" - "хочу" - "могу");
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Логические - формулирование проблемы.
3. Локализация учебных затруднений
Упр. 1, стр. 41
Консультирует. Анализирует причины затруднений и помогает в выборе знания, которого недостает
проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали;
зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения);
соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает
для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: выбор наиболее эффективных
способов
решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
4. Построения проекта выхода из затруднения.
Карточки с грамматическими схемами.
Упр 2,4 с. 41
Консультирует, проверяет согласовывает.
Организовывает решение типовых заданий(фронтально, в группах, в парах)
Сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться;
- предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить;
- выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (или метод дополнения (если изученн
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>