. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
работа с контурной картой
Критерии оценивания Дескрипторы
Выявляют причины Великих географических открытий
Показывают направления маршрутов путе шественников на карте- приводит 2 примера роли международной торговли и путешествий в средние века?
- показывает 3 направления маршрутов путешественников на карте
Дополнительная информация
Приложение 1
Задание группы «Корабли»
Параметры кораблей (масштаб 1/100) (связь с математикой)
1 Длина – 134 метра
Ширина – 55 метров
Команда – 1000 человек
2 Длина – 25 метров
Ширина – 9 метров
Команда – 40 человек
А - политические
В – экономические
С - культурные
Технология «Понятийное колесо»
Прием «Буриме» Диаграмма Венна
Пазлы
кубик Блума
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?Здоровье и соблюдение техники безопасности
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте ка
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>