тично-поисковый метод с подстановкой слов, форм артикля, глаголов;
При обучении говорению
фронтальная;
индивидуальная;
парная;
групповая
Я бы хотела поделиться упражнениями и приемами, которые я также использую при работе с чантами:
- "Line-by-line mingle" - построчное составление чанта. нужно сделать копию слов чанта и разрезать его по строчкам. Каждый ученик получает одну строчку и учитель дает детям задание поставить их в правильном по их мнению порядке, чтобы получился текст. После того, как дети составят свой "правильный или нет" вариант, учитель включает джазовый чант и учащиеся, слушая оригинал , либо перестраиваются либо остаются на своих местах. Когда все строчки встают на свои места, дети читают чант вслух. -
-"Picture gaps"- замена слов картинками. Учитель распечатывает слова чанта например, "Shoes and socks", заменяя нужную лексику картинками. Преподаватель включает чант еще раз и просит детей воспроизвести его.
-"Singogloss" - необходимо выбрать такой чант, в котором есть некая последовательность событий, своего рода история. Далее нужны копии текста для каждого ученика. Учитель дает послушать чант один раз и задает вопросы на понимание. Далее учитель включает запись еще раз, останавливая ее на необходимых моментах и ребятам нужно выписать ключевые по их мнению слова. Затем включается чант еще раз. Ученики в парах сопоставляют слова и составляют текст (историю), основанный на записях. В конце идет обсуждение получившихся чантов с оригиналом, а также чтение.
-"Split chant" или разделенный чант. Отлично подойдет для выполнения в парах. Нужно сделать копии 2-х вариантов. В первом пропускаются, допустим, четные строчки, а во втором
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>