таточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный вопрос; формирование умения работать в парах и малых группах
Регулятивные УУД - планирование, прогнозирование
V. Первичное закрепление во внешней речи.
1. Работа по тексту произведения.
- Давайте прочитаем еще раз стихотворение и ответим на вопросы.
Что заинтересовало мальчика, который пришел в зоопарк?
-Как объяснил это слон? Найдите строчки в стихотворении.
-Может ли мальчик помочь слону? Чем? Подтвердите текстом .
-Помог ли слону мальчик?
-Почему слон грустит?
-Где слон хотел бы быть?
2. Работа с иллюстрацией, анализ.
-Ребята, посмотрите на иллюстрацию, что необычного в изображении слона?
- А чем обычно поливают себя слоны?
-А где живут слоны?
Один ученик читает вслух, остальные- следят за чтением.
-Почему слон качает головой.
Читают строки из стихотворения.
-Мальчику жаль слона, он пытается помочь ему, развеселить, поддержать – предлагает игрушку.
-Да, на время слону станет веселее, но потом он снова будет грустить и качать головой.
-Он скучает по своей семье, по своему месту обитания.
-На воле.
-Он «поливает» себя из хобота песком.
-Водой, они любят принимать такие ванны
-Там, где влажно и тепло.
Личностные УУД- формирование желания выполнять учебные действия; Познавательные УУД – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структуриврование знаний
Коммуникативные УУД – формирование умения работать в парах, группах.
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
1. Работа в учебнике
-Откройте учебник на стр.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>