Изучают устройство утюга, пытаются определить, из каких частей он состоит. Зарисовывают электрическую схему в рабочие тетради.
При решении проблемной ситуации выдвигают гипотезы о способах замены нагревательного элемента. Совместно выбирают наиболее рациональные методы.
Вспоминают информацию по теме "электрический ток", дают определение зависимости тока на сопротивление проводника. И выдвигают дополнительные гипотезы о способах использования в нагревательных и осветительных приборах проводников с большим удельным сопротивлением.
Работают с учебником, находят информацию о приемах работы с домашними бытовыми электроприборами, после чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с печью СВЧ.
Вспомнив программу "Начало электроники", которая знакома еще с младших классов, показывают готовность выполнить данную лабораторную работу.
Регулятивные:
умение определять цель занятия, составлять план и последовательность действий.
Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.
Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
4. Вводный инструктаж
- Знакомит учащихся с заданием (объект труда - макет электроплиты):
- предлагает учащимся самостоятельно определить основные части электрического утюга, принцип работы терморегулятора;
- организует выполнение учащимися пробных действий по изучаемым приемам работы, выясняет, степень усвоения учебного материала. Просит проанализировать свои действия, найти ошибки и способы их устранения;
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>