uot;Пороша"(акцентное вычитывание лирического стихотворения)
Цели: учить, вслушиваясь в стихотворение, определять настроение автора и характеризовать его; обратить внимание на лексику стихотворения; совершенствование словарного запаса: толкование слова "пороша".
Ход урока
I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
- Ребята, мы знаем, что прочитать художественное произведение выразительно очень трудно. Для этого мало выучить его наизусть. А что еще нужно? (Нужно понять, о чем пишет автор, какие картины он рисует. )
- А что еще надо понять? (Стихотворный ритм, чтобы при чтении его передать голосом. )
- И многое другое. Попробуем облегчить себе задачу по выразительному чтению предварительной работой - попытаться понять картину жизни, выявить рассказчика, его настроение.
II. Работа со стихотворением.
Строфа 1. Герой (прямо говорит о себе: "еду") едет на коне ("под копытом") и смотрит вокруг. Все, что он видит, вызывает у него "тихое" ("тихо") и "звонкое" настроение ("слышны звоны под копытом на снегу"). И этому настроению мешают "только серые вороны" своим шумом ("расшумелись на лугу").
Строфа 2. Настроение героя меняется, становится сказочным. Лес - не простой, а "заколдован невидимкой", он "дремлет" "под сказку сна". И сосна будто живая: "словно белою косынкой подвязалася сосна". Герой любуется сказочной картиной.
Строфа 3. Герой продолжает рассматривать сосну. Снова сравнивает ее с человеком ("понагнулась, как старушка"). Ему нравится эта сосна-старушка (а не "старуха"), и слово-то какое он выбирает - "понагнулась", ласковое, теплое.
Страницы: << < 30 | 31 | 32 | 33 | 34 > >>