ом виде). В основу построения этого блока задач положен принцип "от простого к сложному": все задачи взаимосвязаны друг с другом и каждая последующая все более обобщает (усложняет) предыдущую.
С помощью третьего блока предполагается усвоение обобщѐнного приѐма при решении задач стандартного вида. Их решение предполагает использование всех действий из предыдущих задач блока.
Четвертый блок включает в себя нестандартные задачи, решение которых предполагает то или иное изменение обобщѐнного приѐма, что превращает его в гибкий инструмент умственной деятельности.
Таким образом, при составлении блоков взаимосвязанных задач по геометрии нужно руководствоваться следующим алгоритмом действий:
постепенное усложнение материала;
поэтапное увеличение объема работы;
повышение уровня самостоятельности учащихся;
интеграцию знаний и способов деятельности;
привлечение элементов теории для решения познавательных задач;
обучение способам рассуждения (как по образцу, так и самостоятельно) с учетом принципа вариативности задач;
усложнение творческой направленности в выполнении заданий.
Охарактеризованный выше подход к созданию вариативных циклов задач по геометрии предполагает учет изменений в целях учебной деятельности по решению таких задач, доминирующих функций самих задач и способствует изменению степени самостоятельности школьников при их решении и выделении составов действий обобщенных приемов.
Список литературы
1. Калинкина Т. М. Динамические задачи как средство совершенствования процесса обучения геометрии в средней школе: Дис. . . . канд. пед. наук. Саранск, 1995. 170 с.
2. Модонова М. В. Конструирование систем математических задач //Интеграция образования - 2009. - 4. - С. 98-102
<
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 > >>