9. АВД СВД
10. АСД АСВ
Таким образом, в методических исследованиях проблемы технологии проектирования блоков и обратных блоков геометрических задач имеются теоретические и практические предпосылки для формирования обобщенных умений учащихся по их решению, но они не конкретизированы на учебном предмете геометрия. Так, есть описание разработки компонентов технологических карт, дидактического модуля, но нет реализации проектирования технологии обучения геометрии при решении задач.
Задавая учащимся, блок задач, то есть, задавая набор упражнений, упорядоченных в соответствии с определенными целесообразными принципами, мы тем самым определяем систему действий обучаемых, намечаем структуру познавательного процесса. Таким образом, блок задач, во-первых, заключает в себе цель, поставленную учителем, и, во-вторых, еще и намечает структуру ее достижения. В связи с этим возникает проблема составления методически блоков взаимосвязанных задач.
Мы предлагаем использовать циклично-блочную организацию задач, предложенную С. В. Арюткиной. При этом если приѐм сообщается учащимся в готовом виде, то достаточно трѐх блоков задач, если же предполагается "открытие" приѐма, что само по себе очень важно для учащихся классов с углубленным изучением математики и геометрии, то необходимо четыре блока.
Первый блок задач (подготовительный) призван обеспечить мотивацию изучения приемов решения задач по геометрии и актуализацию необходимых для этого знаний. Для создания этого блока задач использован способ построения системы упражнений Г. И. Саранцева.
Задачи второго блока предназначены для раскрытия состава обобщѐнного приѐма и конструирования его на основе анализа и сравнения частных приѐмов (блок может быть опущен, если приѐм даѐтся в готов
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>