3. Самоопределение к деятельности. Постановка цели и задач урока.
На слайде слова: боль, соль, якорь, морковь, тюль
- Верно ли , что у всех этих имен существительных букв больше, чем звуков?
-Поставьте слова в форму предложного падежа.
-Что вы знаете об этом падеже?
-Запишите, выделите окончания слов и укажите их склонение.
-Какое слово вызвало у вас затруднение? Почему?
Что обозначает это слово?
-Проведем маленькое исследование. Как обычно, в случае затруднения при определении значения слова, обратимся к словарям, а именно, к Википедии.
-Что нужно для этого сделать?
-Теперь мы можем поставить слово тюль в форму предложного падежа?
- Сделаем это.
- Составьте словосочетания со словом тюль.
-Как вы определяли, какое безударное окончание нужно написать у имен существительных?
- Что нужно для этого знать и уметь?
-Всегда ли надо проверять окончания имен существительных?
-Сформулируйте тему урока.
-Чему мы будем учиться на уроке? Какие цели перед собой поставим?
-Зафиксируйте на полях тетради (оцените) свое умение писать безударные падежные окончания имен существительных. ( Самооценка с помощью сигнальной ленты "Светофор")
4. Физминутка
Определяют род и склонение предложенных имен существительных.
Выходят в сеть Интернет, ищут с помощью поисковой системы значение незнакомого слова.
Ставят слова в форму предложного падежа, определяют, какое окончание надо писать
Ставят цель урока, составляют план.
Упражнения для глаз
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>