льных по алгоритму, думаем, рассуждаем;
- развиваем умение определять падежи имён существительных;
- трудимся добросовестно, работаем активно в парах, в группах.
Мотивационная часть. Постановка проблемы.
Сообщение темы урока.
-Как вы думаете, для чего мы будем изучать эту тему?
Высказывания учащихся (грамотно писать, уметь подбирать слова-помощники, закрепить падежи, правильно определять падеж и склонение существительных . . . )
- Давайте проверим ваши предположения. Начнем с первого. (Задания дифференцированного уровня).
Дифференцированная работа: учащиеся с высоким уровнем успешности усвоениясамостоятельно выполняют 1 уровень, учащиеся с низким уровнем успешности вместе с учителем
2 уровень.
- Спишите слова, вставьте окончание. Проверьте выполнения задания по карточке-помощнице. Определите трудность выполнения задания.
Из черемух. . , около деревн. . , к учительниц. . , на стройк. . , в рощ. . . , из Сибир. . , на капельк. . , из брусник. . , в тундр. . , на работ. . . , к синиц. . . , возле речк. . . , нашей молодеж. . .
(Из черемухи, около деревни, к учительнице, на стройке, в роще, из Сибири, на капельке, из брусники, в тундре, на работе, к синице, возле речки, нашей молодежи. )
2 уровень.
До беседк. . . я шёл по дорожк. . . . Охотники прошли по тропинк. . . . . около речк. . . и скрылись в предрассветном тумене. Народ называет земл. . . кормилиц. . . . Над березов. . . рощ. . . плыло большое белое облако.
Карточка-помощница.
1. Ставлю существительное в начальную форму и определяю склонение.
2. Подбираю слово-помощник и ставлю его в ту же форму.
3. Пишу такое же окончание, как у слова - помощника.
4. Проверяю, обозначаю орфограмму графически.
Проверка у до
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>