рки для каждого особого случая; применять модели и алгоритм как средство самоконтроля при письме.
Технология: системно- деятельностная, информационные.
Форма работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Методы обучения: наглядный, проблемный, частично – поисковый, объяснительно- иллюстративный.
Тип урока: обобщения и систематизации знаний
Форма урока :урок путешествие
Технологическая карта урока
Этапы урокаДеятельность учителя Деятельность учащихся УДДСредства обучения
1)Орг. момент.
МотивацияСоздать положительный настрой на работу.
Наш урок предлагаю начать такими словами:
«В природе есть солнце, оно светит и всех нас греет и любит…. . (слайд 1)Оценивают свою готовность к уроку.
Дети читают стихотворение хором.
Формирование эмоциональное
отношение к школе и учебной деятельности (Личностные УУД)
2)Самоопределение к деятельности.
Постановка проблемы урока
Включение учащихся в деятельность. Организует беседу, выявляющую знания детей по теме.
При необходимости корректирует результаты ответов.
На доске: «Пусты п. . ля, мокнет з. . мля,
Д. . жди пол. . . вают ,когда это
бывает. . ? (осень)
-что помогло справиться с заданием
Назовите тему нашего урока.
-Какую цель поставим? (слайд2)
Учитель предлагает вспомнить алгоритм проверки безударных гласных в корне
-какие буквы нужно проверять
-где проверить
-как проверить
-чем проверить
Ребята! (слайд3)
Я хочу пригласить вас совершить путешествие в осенний лес. Согласны?
Аргументируют свои ответы.
Ребята отвечают отгадку:
(осень. )
Вставляют буквы. Объясняют написание.
Выдвигают предположения о теме урока.
Правило проверки безударной гласной в ко
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>