уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной жизни. В тоже время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, позволяет выделить те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику (занятие, игра, чтение, беседа).
При составлении плана работы, по формированию у детей знаний о правилах безопасного поведения на улице, я наметила следующие направления:
- устройство проезжей части;
- "зебра", светофор и другие дорожные знаки для пешеходов;
- дорожные знаки для водителей и пешеходов;
- правила езды на велосипеде;
- милиционер-регулировщик;
- правила поведения в транспорте;
- если ребенок потерялся на улице.
Рассмотрим каждое из этих направлений.
1. Устройство проезжей части.
Знакомлю детей с правилами поведения на улицах, рассказываю о правилах дорожного движения, объясняю, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах. Беседую с детьми о том, часто ли они бывают на улице, названия каких машин знают, почему нельзя выходить на улицу без взрослых, играть на тротуаре.
Для иллюстрации использую рассказы из жизни, специально подобранные сюжеты из художественной литературы или известных мультипликационных фильмов. Например, может быть поучителен такой пример: дети играли в мяч рядом с дорогой, машин не было, и они вышли на середину дороги. Вдруг из-за поворота показался грузовик, дети едва успели отбежать, а мяч попал под колеса и лопнул.
Предлагаю детям привести похожие примеры и разыграть ситуации правильного и неправильного поведения на улице. Предлагаю ситуации-загадки: описываю какую-либо ситуацию, дети ее о
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>