ав батареек), а еще и учитель биологии, так значит еще будем рассуждать . . . (о влиянии этих элементов на живые организмы), и раз батарейки попали к нам в руки, мы должны выяснить. . . (как поступить с отработанными батарейками).
Учитель: Я попросила подготовить информация для размышления об использовании батареек в нашей стране (Приложение 1)
(Учащиеся ищут изображение перечеркнутого контейнера на корпусе батарейки).
Учитель химии: О чем же предупреждает этот знак?
-Этот знак предупреждает о том, что батарейки нельзя выбрасывать вместе с другим мусором, их нужно собирать отдельно.
Учитель химии: Давайте выясним, почему.
Задание 1. На столе у учащихся наборы различных батареек и аккумуляторов (на экране таблица Менделеева). Учащиеся по надписям на корпусе и дополнительным подписям на картинках определяют, какие элементы входят в состав источников тока.
Учитель химии: Какие же химические элементы вы нашли в составе батареек?
(На доске значок контейнера. Приглашается 1 ученик, чтобы "поместить в контейнер" (химические знаки) вещества, которые будет перечислять класс: железо, никель, кадмий, ртуть, магний, свинец, литий, цинк, калий и т. д. )
Учитель химии: Какой же мы можем сделать вывод?
( Выбрасывая батарейки, мы, избавляемся от всех этих веществ. Эти вещества, и есть причина того, что на батарейке изображён знак, запрещающий их выбрасывать).
Учитель химии: Давайте узнаем, что с ними не так, как они выбираются наружу из корпуса батарейки, в котором заключены, и становятся опасными для живых существ.
Задание 2. Путешествие батарейки. (Учащиеся читают текст и зарисовывают каждое описанное в рассказе событие с помощью картинок-ассоциаций. Каждая группа вывешивает свои ассоциации.
Двое учащихся выпо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>