дливо, прикладной диалектикой, т. к. "тризовский" инструмент отточен на "кругах" глобальных законов развития систем.
Таким же логичным нам видится и сближение элементов ТРИз с творческой педагогикой, естественный выход на малышей-мудрецов, где творчество-сама жизнь. Практическая диалектика, как иногда называют ТРИЗ, должна помочь воспитателям и детям увидеть многогранность окружающего мира,
его противоречивость, закономерности развития. Использование элементов ТРИЗ в игровом процессе с детьми помогает научить их анализировать все происходящее вокруг, видеть явления и системы не только в структуре, но и во временной динамике.
На основе принципов ТРИЗа я разработала технологию формирования социально-эмоциональной личностной сферы дошкольника.
Технология формирования социально-эмоциональной личностной сферы дошкольника.
1. этап
-
Знакомство детей с некоторыми эмоциями (радость, обида, гнев, страх, стыд, интерес, Чтобы не загружать детей терминологией вместо термина "эмоции" употребляю в работе с детьми слово "чувства".
::
Шаг 1. - Первичное знакомство с эмоциями.
- читается сказка и просим "угадать", что чувствует герой сказки в той или иной ситуации.
- соотнесение эмоций персонажа со своими, объяснение самим ребенком того или иного чувства. "радость - это. . . "
-включение в диагностику эмоциональных состояний;
- Соотнесение своих эмоций с эмоциями других, близких ребенку людей.
"Для мамы радость - это когда. . . "
- отображение в рисунке своих эмоций и описание их.
- Игра в "Ассоциации".
- обращение к "ранним воспоминаниям", когда ребенок был маленьким.
:: Шаг 2. - Обсуждение отрицательных эмо
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>