ов из технического ТРИЗа, можно весьма эффектно использовать этот инструмент для развития многих нетехнических систем. Примером является особый раздел ТРИЗа -развитие творческого воображения (РТВ, где на нетехнических задачах отрабатывается умение применять элементы ТРИЗа, расшатываются привычные представления об объектах, ломаются жесткие стереотипы. Не зря же многие обществоведы называют ТРИЗ, и вполне справедливо, прикладной диалектикой, т. к. "тризовский" инструмент отточен на "кругах" глобальных законов развития систем.
Таким же логичным нам видится и сближение элементов ТРИз с творческой педагогикой, естественный выход на малышей-мудрецов, где творчество-сама жизнь. Практическая диалектика, как иногда называют ТРИЗ, должна помочь воспитателям и детям увидеть многогранность окружающего мира, его противоречивость, закономерности развития. Использование элементов ТРИЗ в игровом процессе с детьми помогает научить их анализировать все происходящее вокруг, видеть явления и системы не только в структуре, но и во временной динамике.
Руководствуваясь принципамиТРИЗа я разработала За основу мы взяли разработку научной технологии творчества-ТРИЗ, разработанную Генрихом Сауловичем Альтшуллером. Так как ТРИЗ возник в технике, то вполне объяснимо: именно здесь был наработан мощный патентный фонд, накопилось множество конкретной информации. ТРИЗ -прекрасный практический инструмент для дальнейших аналогий и размышлений, если учесть, что сходные противоречия в любых системах, как правило, разрешается однотипными приемами.
Умело избегая механического переноса приемов из технического ТРИЗа, можно весьма эффектно использовать этот инструмент для развития многих нетехнических систем. Примером является особый раздел ТРИЗа -развитие творческого воображ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>