ающихся в учебную деятельность, но и активизировать их познавательную деятельность. Игра помогает преподавателю донести до обучающихся трудный материал в доступной форме. Дидактическая игра может быть использована как на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов обучающихся.
В настоящее время проходит этап внедрения концепции на уроках других преподавателей, так как данная технология является универсальной, т. е. подходит любому преподавателю на любом уроке.
Литература
АникееваН. Б. Воспитание игрой. - М. , 2010. - 324с.
ВыготскийЛ. С. Педагогическая психология. - М. , 2009. - 342с.
КружецкийВ. А. Психология. - М. , 2006. - 453с.
МенджерицкаяД. В. Воспитателю о детской игре. - М. , 2009. - 268с.
МинскинВ. И. От игры к знаниям. - М. , 2012. - 294с.
Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под. ред. АкшинойА. , АкшинойТ. , ЖарковойТ. - М. , 2010. - 295с.
СухомлинскийВ. А. Избр. пед. соч. - М. , 2009. - 520с.
СухомлинскийВ. А. О воспитании. - М. , 2011. - 452с.
И. Я. Ланин. «Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики» Москва, Просвещение, 2009 г.
С. А. Шмаков «Игра и дети» Москва Просвещение 1998г.
К. Д. Ушинский «Избранные педагогические сочинения» т. 1, Москва Учпедгиз 1963г.
Габриелян О. С. Особенности обучения химии на базовом уровне старшей школы: несколько методических советов коллегам // Газета «Первое сентября». – 2008. - 18. – С. 1 - 7;
Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация. – М. , 2006;
Поташни
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 > >>