определения АД?
4. 2. Учащиеся отвечают на вопросы, проводят опыт в виртуальной лаборатории: взвешивают воздух, смотрят видеофрагмент «работа ртутного барометра».
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
hè
Подведение первичных итогов после изучения ЭОР. Учащиеся отвечают на вопросы. Учитель слушает и корректирует ответы.
Учащиеся объясняют опыт со стаканом и «Магдебургскими тарелками».
Слайд 6, 7, 8.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
6. 1. Учитель организует самостоятельное выполнение учащимися задания, организует самопроверку на основе сопоставления с эталоном.
- Ребята! Как вы думаете, что влияет на изменение АД?
Запишите в карточку 3 фактора, влияющие на АД?
6. 2. Учитель демонстрирует презентацию (слайд 9-12), чтобы помочь учащимся заполнить карточки с заданием.
Слайд 9. Тропосфера на разных широтах имеет разную толщину.
Влияет ли это на АД?
Слайд 10-11. Почему воздушные шары наполняют теплым воздухом?
Как t воздуха влияет на АД?
Слайд 12. Как высота точки над уровнем моря влияет на АД?
(Учащиеся ответили на этот вопрос в работе с ЭОР)
6. 3. Учащиеся проверяют свои ответы с эталоном. Слайд 13:
6. 4. Учитель задает вопрос: - Ребята! А не задумались ли вы, об уровне какого моря идет речь в определении нормального атмосферного давления?
Сообщение учителя о Кронштадтском футштоке (слайд 14)
VII. Физкультминутка.
Просим учеников выполнить повороты, приседания, вытянуть руки вперед. Вы чувствуете АД? Почему? Ведь воздух давит на 1 см 2 весом в 1, 03 кг (положить на руку ученику пачку соли - с такой силой воздух давит на 1 см поверхности) слайд 15
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
8. 1. Поверх
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>