ающиеся? Как ясно объясняю обучающимся, что они должны делать и какие результаты они должны получить?
Как я узнаю, что обучение состоялось?
Что значит быть обучающимся во время урока? Может ли обучающийся получить помощь и/или уверенность? Могут ли они получить дополнительные материалы?
Насколько план является гибким? Может ли он справиться с неожиданными событиями, такими как интересный вопрос обучающегося, который требует много объяснений, проблемы с аудиовизуальными средствами, короткая обратная связь от кого-то еще?
Какую обратную связь от обучающихся Вы планируете услышать? Как я буду устраивать, записывать и обсуждать этот вопрос? После проведения урока целесообразно провести рефлексию и ответить на следующие вопросы: Научились ли мои обучающиеся чему-нибудь на уроке? Если да, то благодаря чему? Если нет, то по какой причине?
Была ли моя стратегия урока удачной? Как можно было бы построить урок иначе, чтобы сделать его эффективнее?
Произошло ли что-нибудь особенное на уроке? Если да, то что именно и почему?
Насколько хорошо мой урок опирался на знания, опыт и интересы обучающихся? Как можно было это сделать лучше?
Насколько гибко я адаптировал ход урока к ответам обучающихся и их поведению?
Как мои обучающиеся относились к тому, что мы вместе делали на уроке? С какими чувствами они уходили с урока? Было ли им комфортно на уроке? Удалось ли мне владеть дисциплиной в классе? Какие из моих приемов по поддержанию порядка на уроке работали лучше, а какие хуже? Почему? Что стоило сделать иначе?
Удалось ли мне управлять собственным эмоциональным состоянием на протяжении всего урока? Если нет, то почему? Что мне надо учесть на будущее?
Что мне далось труднее всего на уроке? Что потребовало от меня особых усилий? Поч
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>