азие индивидуальных возможностей каждого ребенка. Одни дети быстро запоминают не только основные цвета спектра, но и дополнительные : розовый, бирюзовый, фиолетовый. Другие выполняют поставленные задачи более осознанно, т. е. они сопереживают вместе со своими героями. Третьи - охотно вступают в контакт с воспитателем или со сверстником посредством речи ( это хорошо просматривается во время адаптационного периода) . Даже ребята застенчивые и молчаливые "раскрываются" во время выполнения такого способа аппликации. Если дети I - ой младшей группы способны увлеченно заниматься 7 - 12 минут, то дети II - ой младшей группы усердно трудятся до 20 - 25 минут. Поэтому деление на подгруппы целесообразнее осуществлять не по возрасту, а по степени развитости каждого ребенка. Соответственно планируемая работа, обучающие и развивающие задачи должны быть дифференцированными и вариативными. Их удачно выполнять в свободное время, оказывая каждому ребенку индивидуальную поддержку.
Исследования также позволили выяснить, что у некоторых детей в этом возрасте уже есть предпосылки к манипулированию с ножницами и их можно начинать учить резать бумагу по прямой линии. Здесь уместно привлечь родителей. Никто, лучше мамы не объяснит и не покажет способы безопасного обращения с ножницами. Это вид работы для данного возраста доступен только дома, под пристальным вниманием взрослого.
Полученные результаты позволяют сформулировать следующие обучающие задачи:
1. Формирование у детей заинтересованности аппликационной деятельностью, процессом создания аппликационного изображения путем выкладывания на бумаге предметных и сюжетных композиций различного содержания и степени сложности.
2. Развитие точности зрительного восприятия, способности к комбинированию, преобразованию,
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>