, характер их сочетания, обоснованность их выбора, целесообразность и эффективность применения (соответствие содержания материала уровню подготовленности учащихся и т. д. ), соответствие принципам обучения, темп учебной работы на занятии.
Методика проведения различных частей занятия.
–постановка познавательных задач перед учащимися;
– проверка домашних заданий;
–изложение новых знаний;
–обобщение и закрепление учебного материала;
–проверка и оценка знаний, умений и навыков;
–приемы активизации познавательной деятельности школьников (их восприятия, памяти, мышления, воображения и т. д. );
–организация репродуктивной и творческой деятельности учащихся, их соотношение;
–применение проблемного и элементов программированного обучения (использование учебных карточек, заданий, перфокарт и т. д. );
–учет индивидуальных особенностей и интересов учащихся, уровня их подготовленности, осуществление индивидуализации обучения и дифференцированного подхода;
–организация различных видов самостоятельной работы учащихся (воспроизводящих, творческих и др. ), их место на занятии;
–домашнее задание (способ задания, объем);
–воспитывающее обучение на уроке: воспитание сознания и убеждений, трудовых, эстетических и физических качеств личности, культуры учебного труда учащихся;
–внутрипредметные и межпредметные связи в учебном материале, обоснование их педагогической целесообразности.
6. Поведение и деятельность учащихся на занятии:
–порядок и дисциплина учащихся, методика их поддержания;
–активность, самостоятельность, интерес к занятиям при разном уровне подготовленности;
–сосредоточенность и устойчивость внимания на разных этапах урока;
–деятельность учащихся, их организованность, аккуратность; отношение к неуспе
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>