Анализ, самоанализ урока – основа эффективного управления процессом обучения

и профессиональное (литературная речь, речь специалиста). 23. 2. Разъяснение при непонимании материала учащимся:а)выделяются непонятные слова или фразы и заменяются общедоступными описательными выражениями;1б)пояснения даются с помощью аналогий и примеров;2в)новая учебная информация логически выводится из анализа имеющихся знаний. 24. Учебное взаимодействие4. 1. Контроль и коррекция деятельности учащихся:а)оценка действий ученика определяется личным отношением к нему учителя;1б)учитель избегает прямых указаний и коррекции действий ученика;1в)ученики побуждаются к самооценке и самоконтролю, оценке и коррекции деятельности друг друга. 24. 2. Использование предложений, инициативы и вопросов учащихся на уроке:а)вопросы и предложения учащихся применяются с благодарностью;1б)тактично отмечаются слабые места, несовершенство в примерах и предложениях учащихся;1в)идеи учеников разрабатываются и используются на уроке. 25. Создание продуктивной атмосферы на уроке5. 1. Стимулирование интересов учащихся:а)используются интересные и необычные аспекты, парадоксы, юмор;1б)предлагаются проблемные и творческие задания;2в)на уроке используется жизненный опыт учеников. 25. 2. Помощь учащимся в выработке положительной самооценки:а)в речи учителя нет сарказма, насмешек, упреков;1б)конкретные ученики поощряются за конкретную работу;1в)учитель поддерживает и одобряет школьников, сталкивающихся с затруднениями на уроке. 16. Поддержание приемлемого поведения в классе6. 1. Поддержание делового включения учащихся в урок:а)использование приемов активизации внимания учащихся;1б)применение активных методов обучения;1в)использование специальных способов активизации работы активных и пассивных учащихся. 26. 2. Воздействие при нарушении дисциплины:а)учитель не замечает мелкие непреднамеренные нарушения;