Анализ ЕГЭ

ть к решению задач, требующих применять математику в нестандартной ситуации.
.
Поэлементный анализ экзаменационных заданий показал:
продолжает формально усваиваться теоретическое содержание математики. Школьники затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной практико-ориентированной ситуации, которая может даже незначительно отличаться от стандартной;
допускают элементарные вычислительные ошибки;
у школьников слабы навыки самоконтроля, что приводит к допуску ошибок на невнимание.
Основными недостатками нашей работы в этом направлении является то, что:
-в 2013-2014 учебном году нужно тщательнее продумать систему дифференциации занятий, в т. ч. и на базе компьютерных классов;
-на дополнительных занятиях по подготовке к ЕГЭ выстроить четкую программу подготовки учащихся с разным уровнем знаний.
Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения.
В следующем учебном году:
на заседании м/о учителей математики необходимо проанализировать результаты ЕГЭ 2013г. , сравнить школьные результаты с результатами экзамена по математике. ; выявить проблемы, затруднения, причины низких показателей в ЕГЭ, сравнить их с региональными и районными показателями показателями и определить собственный регламент работы по позитивному изменению результатов;
заместителю директора по УВР Павловской Е. В. необходимо:
усилить контроль за обучением математике , используя материалы диагностических работ СтатГрада;
осуществлять контроль качества преподавания математики, внести в систему ВШК персональный контроль за работой учителей математики, использовать средства внешней диагностики ( диагно