ебенка школьного возраста во многом зависит и от родителей, а точнее, их участия в закреплении полученных навыков правильной речи дома.
Учитель-логопед составляет речевые карты, расписание занятий, план коррекционно-развивающей работы с учащимися. В зависимости от речевого дефекта используются программы по устранению фонетико-фонематического недоразвития, общего недоразвития речи, нарушений письменной речи.
Обучающиеся на индивидуальном и надомном обучении привлекаются к занятиям в различных кружках и секциях.
На начальном этапе взаимодействия школьного психолога с ребенком определяется готовность ребенка к общению. Разработано и используется много программ комплексного обследования детей. Результаты позволяют находить оптимальные для данного ребенка способы обучения и воспитания.
На конечном этапе взаимодействия психолога со школьником целью является сформированность его психологической готовности к жизненному самоопределению, которое включает личностное, социальное и профессиональное самоопределение. Обратим особое внимание на указание специалистов о том, что речь идет не об окончательном, состоявшемся самоопределении старшеклассников, а именно о психологической готовности к такому самоопределению, которая включает в себя: а) сформированность на высоком уровне психологических структур, прежде всего самосознания школьников; б) развитость потребностей, обеспечивающих содержательную наполненность, внутреннее богатство личности, среди которых центральное место занимают нравственные установки, временные перспективы и ценностные ориентации.
Страницы: << < 1 | 2