Активные методы обучения – методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся

дая группа рассматривает ситуацию, обсуждает, приводит аргументы, доказательства.
Иногда я применяю такой способ активизации работы группы– рассказывание притчи. Так, при изучении темы «Политическая система и ее роль в жизни общества» цели и задачи занятия школьники сформулировали, исходя из услышанного:
«Однажды Конфуций увидел плачущую женщину и спросил, в чем ее горе. Она сказала ему, что тигр растерзал одного за другим всех ее родных.
- Почему же ты не покидаешь этой местности? – удивился мудрец.
- В других областях князья угнетают свой народ.
- Видите, - сказал тогда Конфуций ученикам, - жестокий тиран страшнее для человека, чем лютый зверь». В ходе обсуждения притчи были даны характеристики и политических режимов, и форм правления, а результатом стало написание каждой группой обществоведческого эссе.
На уроках применяются электронные учебники: «История России», « «Обществознание», «Основы правовых знаний». В них даются для рассмотрения вариативные проблемные задания, тестовые тренинги, тексты с ошибками.
Для стимулирования познавательной деятельности в своей работе я часто применяю задания креативного характера:
- предложение учащимся по-своему выполнить то, что учителю уже известно, например, самостоятельно дать определение изучаемому понятию;
(составление кроссворда, игры, викторины, родословной, сценария спектакля, своего задания для других учеников;
(создание образа (рисуночного, двигательного, словесного).
Весь урок может иметь нестандартную форму
- урок-диалог («Два мира - две культуры», 9 кл. );
- урок защиты творческих работ, проектов;урок творческого обобщения;
- урок рецензирования, взаимоконтроля, самооценки;урок-выставка («Восточные славяне в древности», 7 кл. );
- урок-конференция;