дети устали, можно предложить им выполнить это задание дома, вместе с родителями; таким образом, родители тоже привлекаются к совместной работе, в ходе которой рождаются интересные идеи, игры, пособия и т. д. ), после чего переходят к самостоятельной исследовательской и игровой деятельности: на столах приготовлены магниты, предметы для намагничивания, игры с магнитом (в том числе и самодельные, выполненные детьми с помощью родителей).
Примерная схема распределения задач по формированию умений осуществлять разнообразные условные игровые действия у детей раннего возраста (азы сюжетной игры)
Феклистова Галина Васильевна
зам. заведующей детским садом, Структурное подразделение МОУ "СОШ 4" Детский сад "Улыбка", г. Мегион, 626681, ХМАО, Тюменская обл. , г. Мегион, ул. Ленина, 6, кв. 45
При работе над проблемой повышения уровня свободной самостоятельной игры дошкольника, возникла необходимость изучить разные концепции становления сюжетной игры в дошкольном возрасте. Познакомившись с новым подходом к организации сюжетной игры в детском саду, направленный на активизацию свободной самостоятельной игры детей через передачу им постепенно усложняющихся игровых умений, изложенный Н. Я. Михайленко, Н. А. Коротковой в пособии для воспитателя: Организация сюжетной игры в детском саду. – М. 2000. ,было решено познакомить с ним педагогический коллектив детского сада. Да и к тому же мне повезло встретиться с этими замечательными педагогами на курсах повышения квалификации по программе Развитие. Ведь это и вселило уверенность в правильности видения этого подхода и помогло разобраться в волнующих вопросах, как играть с детьми в условиях реальной жизни группы детского сада? Как изменить тактику игрового взаимодействия по мере взросления детей? Какую при
Страницы: << < 50 | 51 | 52 | 53 | 54 > >>