е решение, которое окажется лучше сказочного. Опыт показывает, что для того, чтобы школьники лучше вникли в суть работы, им нужна какая-то наглядная опора, поэтому просим их изобразить на небольших листах бумаги данную проблемную ситуацию.
Правда, все же некоторое ограничение можно ввести – сказать, что сказка не относится к разряду фантастических, поэтому различные волшебства и нереальности не принимаются. С другой стороны, можно такое ограничение и не вводить – пусть особо желающие проявят свою фантазию!
Итак, посредством вовлечения учащихся в проблемную ситуацию, мы реализовали одну из важных задач фазы вызова – пробуждение познавательного интереса, познавательной активности. Теперь приступаем к первому этапу стратегии «ИДЕАЛ», который позволит ребятам самостоятельно актуализировать все необходимые сведения для решения данной проблемы и, сформулировав ее, определить направления на этом пути.
«Интересно, в чем проблема?»
Учитель:
– Ребята, давайте определим ту проблему, с которой столкнулся наш герой. Для этой цели – вспомним, как это нужно правильно делать (учитель обращает внимание школьников на плакат или надписи на доске). Формулировка проблемы должна начинаться с вопросительного слова «Как…?», в ней должна отсутствовать частица «не», а также – она должна быть максимально конкретной.
Ученики предлагают разные формулировки.
После уточнений каждая формулировка должна быть зафиксирована на доске. Это делается для того, чтобы у ребят был впоследствии выбор: на какой остановиться.
Чаще всего встречаются такие варианты формулировок, как:
Как крестьянину вырвать зуб, утолить голод, оставив деньги на дорогу домой?
Как крестьянин может воспользоваться обстановкой, чтобы вернуться домой здоровым и сытым?
Как крестьянин может
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>