заработать себе на еду, услуги брадобрея и дорогу домой?
Далее – учитель может пойти двумя путями: либо предоставить каждому ребенку возможность самостоятельно выбрать себе формулировку из предложенных его одноклассниками, либо выбрать одну для всех, – которая удовлетворяет большинство.
Итак, остановившись на одной из формулировок, мы можем перейти ко второму этапу.
«Давайте предложим как можно больше вариантов решений!»
На данном этапе принимаются все варианты решений, которые соответствуют выбранной формулировке. А затем выбирается из них наиболее точный вариант.
«Есть ли какие-либо хорошие решения?»
Это – этап первичной оценки. Действительно, ведь есть совершенно несуразные варианты, которые были предложены, что называется, ради смеха. Хотя были случаи, когда за внешней несуразностью скрывались оригинальные решения. Первичная оценка нужна как раз для того, чтобы отсеять наиболее неуместные варианты. Каждое из решений оценивается по следующей системе: «» – решение подходит; « –» – решение подходит, но не является достаточно оригинальным, «–» – это решение не подходит
«А теперь выберем один вариант!»
Вот на этом этапе каждый школьник должен не только выбрать вариант, приемлемый с его точки зрения, но и обосновать его. Лучше, чтобы это было сделано письменно. Аргументация должна основываться на сведениях из текста, на опыте и учитывать конкретную ситуацию.
После обсуждения некоторых вариантов – сколько позволит время, – переходим к этапу «Л».
«Любопытно, как это будет выглядеть на практике?»
На этом этапе учащиеся – индивидуально или в парах – составляют план реализации варианта. Школьники могут обратиться к тем рисунками, которые они сделали на этапе «И», чтобы дорисовать их до окончательного решения.
На этом эта
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>