ивация для дальнейшей работы.
Приёмы и методы:
проблемный вопрос, сформулированная проблема.
Ход урока
Запись темы урока: Тяжело в учении – легко в бою?
Слышали ли вы это высказывание раньше?
Кому оно принадлежит?
Согласны ли вы с высказанной мыслью?
О чём мог говорить Суворов?
Применимы ли эти слова к другим жизненным ситуациям?
Да НетКомментарии
Реплики учащихся выслушиваются, в ходе фронтальной работы записываются ключевые слова
Возникает коллизия, формулируется проблема
II фаза урока: ОСМЫСЛЕНИЕ (РЕАЛИЗАЦИЯ) Непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа).
Деятельность учителя:
Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией.
Постепенное продвижение от знания старого к новому.
Приёмы и методы:
Шесть шляп мышления
Ход урока
Вы высказались по данной теме, составили собственное представление о проблеме, теперь предлагаю вам познакомиться со статьёй Г. Смирнова.
Текст
Сейчас, когда подумать стало труднее, чем оповестить о своих думах весь мир, в нашей жизни стали укореняться какие-то ошеломляющие нелепости. Особенно не повезло почему-то Суворову. Со всех сторон несётся: тяжело в учении – легко в бою! Так, мол, говорил Суворов.
Но ведь Суворов – великий человек, он в принципе не мог сказать такой глупости! Уж кто-кто, а он-то понимал: в бою, где убивают твоих товарищей, где на тебя с оружием в руках идёт твой смертельный враг, не может быть легко! Суворов же говорил другое, а именно: тяжело в учении – легко в походе! В походе, а не в бою! Ибо нет ничего страшнее и тяжелее боя!
Ещё более нелепо толкование других слов Суворова, будто война не кончена, пока не похоронен последний солдат. Репортёры убежд
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>