лемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
Прием "верные и неверные" утверждения
Наиболее часто используемым приемам отношу прием "Верные и неверные утверждения". Этот прием активизации деятельности на этапе вызова превращает обучение - продвижение от незнания к знанию - в интересный поиск. В начале урока до изучения нового материала учащимся раздаются карточки с верными и неверными утверждениями. Ставятся знаки и - вслепую. Затем проверяется работа, опираясь на текст. Эти утверждения составляются учителем. У учащегося возникает мотивация к дальнейшей работе. Но тут возникает и проблема: темп работы разный из-за разноуровневого развития учеников. Поэтому более сильные переходят к осмыслению содержания. Только после того, как все справляются с заданиями, информация выслушивается, обсуждается, доказывается. Работа ведется индивидуально, в парах или группах.
Этот прием использую и при выполнении домашних заданий. Но тогда учащиеся эти утверждения составляют сами. Это могут быть утверждения по биографии писателя, по содержанию изучаемого произведения. А на следующем уроке они свои составленные утверждения пускают по кругу, меняясь тетрадями для проверки знаний. На составленные утверждения дети отвечают по эстафете (по очереди). За каждый правильный ответ дается 1 балл. Дети выборочно читают (задают классу) каждое неповторяющееся новое утверждение. Оценку можно ставить за набранные ответы и за составленные утверждения. Так идет взаимопроверка. Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательног
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>