климатогеографических условиях» я провожу, опираясь на сказку В. Катаева «Цветик - семицветик».
Учащиеся с закрытыми глазами хором произносят «волшебные слова»: «Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг, лишь коснешься ты земли быть по- моему вели. Перенеси нас в условия жаркого климата». Открываем глаза.
Часть доски оформляется иллюстрациями с изображением Черного моря, курорта и т. д. Далее с детьми обсуждаем условия данного климата, изменение солнечного, радиационного фона, основные неблагоприятные факторы, влияющие на жизнь человека.
Разобрав данную климатическую зону, совершаем путешествие на Север и в горы, используя слова из сказки.
При проведении таких уроков считаю, что происходит активизация знаний учащихся, дети вынуждены искать аргументы в учебном материале и собственном опыте. Параллельно с учебными, решаются и воспитательные задачи – формируется широта взглядов и ответственность в принятии решений, умение общаться, аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Таким образом, все перечисленное выше – это всего лишь малая часть возможных форм проведения нетрадиционных уроков.
Связь традиционного урока и нетрадиционного в системе ОБЖ – это существенный фактор усвоения жизненно – важных знаний и развития личности учащихся.
Урок ОБЖ в школе не считается основным. А между тем, каждая пройденная тема интересна и жизненно необходима.
Мне всегда хотелось, чтобы дети шли на урок с большим желанием и активно работали. А многие учащиеся 5 – 6 классов, переходя из начальной школы в среднее звено, на уроках начинают комплексовать, замыкаться.
Вот тут и на выручку приходят нетрадиционные формы проведения урока.
Применение нетрадиционных форм обучения позволило мне добить
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>