ва контролирует все эти процессы.
В 1 классе учишь ребенка смотреть на нотку вперед. Если не получается, берешь карандаш и показываешь следующую ноту. Если это делать из урока в урок, то, уверяю, результат будет.
В 6 классе уже надо добиваться, чтобы ученик охватывал глазами следующий такт целиком. В 6 классе не надо сдавать экзамены, поэтому можно больше читать с листа несложные произведения. Объясняю ученику, что не обязательно стараться воспроизвести весь текст (иногда это просто невозможно с первого раза): опустить украшения, брать неполные аккорды, фактурно упрощать текст. Но недопустимы ритмические и гармонические неточности, т. е. бас и ритм - точные. Можно вначале играть партию только одной левой руки двумя руками (бас-аккорд, например).
Отдельно веду разговор о прочтении аккордов. Ученик должен понимать, что это ряд нот, написанных на линейках (или между линейками), на клавиатуре располагается по терциям, т. е. через клавишу. Если ноты "прилепились" одна к другой - это секунда. Хорошо бы научиться быстро определять глазами кварту. Важно научить ученика различать секстаккорд от квартсекстаккорда по графическому изображению.
Полезно использовать следующие методы прочтения текста:
- Играется только сольная и басовая партии, тем самым ученик отвыкает от многолетней привычки видеть только фортепианную 2-строчную фактуру.
- Исполняется трехстрочная фактура, аккомпанемент - упрощенный.
- Исполняется аккомпанемент, сольная партия пропевается (на ля-ля, нотами).
Надо помнить, что чтение с листа - это не только вовремя сыгранные ноты. Это означает, по возможности, художественное исполнение сразу, без подготовки. Прочтение текста должно быть и прочтением музыкального содержания, во всяком случае, к этому надо стремить
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>