эмоциональность, найти новые краски звучания инструмента, так как надо "тянуться" за иллюстратором.
Конкретно о работе над аккомпанементом.
Мне пришлось опираться в основном на собственный опыт и на знания и навыки, полученные на мастер-классах и курсах повышения квалификации. Хотелось бы опереться на авторитетные высказывания в этой области, но литература об "азах" этого предметы мне не попалась.
А между тем, в любой работе существуют моменты, на которые надо обязательно обратить внимание. Должен быть "путеводитель". Надо знать трудности, которые тебя ожидают и рациональные пути их преодоления.
1) Чтение с листа. Поскольку исполнение аккомпанемента происходит по нотам, особое внимание надо уделить чтению с листа. Это умение вырабатывается не в 6 классе. Учить читать с листа мы начинаем с 1-го класса. Самое главное - заставить ученика играть, глядя в ноты, чтобы он не опускал постоянно глаза на клавиатуру, т. к. в этот момент он теряет текст. Объяснить, что клавиши надо чувствовать руками, не случайно нам в помощь даны разные чередования черных клавиш (2 и 3). Часто рассказываю детям истории о слепых музыкантах. В тяжелых случаях закрываю клавиатуру тетрадкой, и тогда ученик вынужден смотреть в ноты.
Очень часто не умеют читать с листа способные ученики с хорошей памятью. Понятно почему. Тут уж надо быть особенно настойчивым.
При чтении с листа надо добиться, чтобы ученик смотрел "вперед", чтобы глаза опережали руки. Внимание постоянно сосредоточено на дальнейшем, неслучайно опытный концертмейстер переворачивает страницу на такт раньше.
Вообще, чтение нот с листа - одна из самых трудных форм чтения. Помимо напряженной работы зрения, активно работает слух, мобилизуется игровой аппарат, голо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>