иве, формирование и развитие навыков социального поведения (формирование правил и норм поведения в группе, адекватное понимание социальных ролей в значимых ситуациях);
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (развитие произвольной регуляции деятельности и поведения, формирование способности к планированию и контролю).
Для эффективной организации обучения детей с ЗПР организуется учебная работа в мини-коллективах, группах-парах. В 2016-2017 учебном году в 5-х обучается три ученика с ЗПР, в 7 классе два ученика. Особенности учащихся, включенных в коррекционную работу:
А. А имеет недостаточный для своего возраста уровень сформированности мыслительных операций, памяти, речи, малый запас сведений и представлений об окружающей действительности. У Елены слабо сформированы пространственные представления, ориентировка в направлениях пространства осуществляется обычно на уровне практических действий.
Особенности внимания проявляется в его неустойчивости; повышенной отвлекаемости; трудностях переключения; слабой концентрации на объекте.
Недостаточность развития памяти проявляется в: снижении продуктивности запоминания, неустойчивости ,недостаточном объеме и низкой скорости запоминания.
Особенность мышления проявляются в выраженном отставании и своеобразии в развитии познавательной деятельности. Недостаточно сформирована аналитико-синтетическая деятельность во всех видах мышления.
У Лены особенно четко определяется недоразвитие эмоционально-волевой и коммуникативной сферы, проявляющиеся в повышенной эмоциональной лабильности и отсутствии контактов со сверстниками. Ее беспокоят страхи, наблюдается боязливость, пониженный фон настроения, все это скрывается в маске «улыбка». Эти особенности эмоционально-волевой сферы затрудняют
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>