ило поэта? ( солнце, мороз! - день чудесный ).
- С каким цветом ассоциируется эта строка? (Яркий, солнечный, золотистый. )
- Каким настроением окрашена первая строфа? (Радость, восторг, восхищение).
- Обратите внимание на первое и последнее предложение этой строфы. Какие они по интонации? (Восклицательные. )
- Как будем читать первую строфу?
- Прочитайте первую строфу выразительно.
6. Физминутка.
- Прочитайте про себя вторую строфу.
- Что означает слово вечор? (Вечер. )
- Заполним таблицу. (Дети вписывают недостающие слова во втором столбике. )
- Найдите олицетворения в этой строфе? ("вьюга злилась". "мгла носилась". )
- Какую роль играют олицетворения в этой строфе? (Природа будто оживает. )
- Какое сравнение использует автор? ("как бледное пятно". )
- Какие краски преобладают в этой строфе? ("на мутном небе", "как бледное пятно", "сквозь тучи мрачные желтела" (грязно-желтые, коричневые, мутные цвета))
- Какое настроение вызывают такие цвета? (тоскливое, печальное, грустное. ).
- Заполните первую часть таблицы.
- Что изменится в интонации по сравнению с первой строфой?
- Как будем читать эту часть стихотворения?
- Прочитайте выразительно.
- Прочитайте про себя третью строфу.
- О чем хочет сказать поэт? (Нет повода для грусти. То, что было, уже прошло, посмотри в окно. . . " )
- Герой любуется красотой природы, солнечным днём, глядя в окно. Что же увидел он в окне?
- Обратим внимание на точность слов, использованных поэтом. Почему лес "прозрачный" и "чернеет"?
- В этой строфе есть скрытое сравнение: "снег лежит" "великолепными коврами".
Поч
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>