ие условий (договоренности, достигнутой секундантами, и наблюдение секундантов за всеми этапами дуэли).
Наш опыт показывает, что сообщение докладчиков не оставляют шестиклассников равнодушными. Ребята обмениваются мнениями и задают вопросы: 1. Ваше отношение к дуэльным обычаям в России века. 2. Хотели бы вы сохранить дуэль в наше время? При каких условиях она была бы возможна?
Интересным является задание, раскрывающее особенности композиции повести. Ученику-докладчику нужно подчеркнуть, что повесть "Выстрел" открывается двойным эпиграфом: "Стрелялись мы" и "Я поклялся застрелить его по праву дуэли (за ним остался еще мой выстрел)", который находится в строгом соответствии с главами повести. Сама же повесть состоит из двух частей. глава: 1) рассказ офицера об армейской жизни и о Сильвио, 2) рассказ Сильвио о первом его поединке с графом. глава: 1) рассказ подполковника в отставке, 2) рассказ графа о втором поединке между ним и Сильвио. В повести есть эпилог, написанный позднее.
Мастерская композиция повести помогает необычайно четко противопоставить две дуэли, два выстрела, две судьбы, две жизненные позиции.
Ребятам предлагается поразмышлять над таким вопросом: В чем заключается особенность поведения Сильвио и графа в сценах первой и второй дуэли? Покажите это на конкретных примерах. Учащиеся читают вслух отрывки из текста, подбирают материал для ответов, делают выводы.
Важно обратить внимание на то, что автор использует антитезу, включая в текст повести антонимы. Школьники находят и художественные средства (эпитеты, метафору), помогающие почувствовать душевное состояние героев.
Так, Сильвио ждет графа с "неизъяснимым нетерпением". Слова: "волнение злобы", "глядел на него жадно"
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>