;, "злобная мысль" - помогают понять его суровую мстительность, уязвленное самолюбие человека, привыкшего к завоеванному авторитету и возненавидевшего аристократа, любимца счастья, легко ступавшего по жизни и легко разрушившего с трудом завоеванное.
Иным предстает Сильвио в сцене второй дуэли, хотя волнение его не меньше. Он говорит "дрожащим голосом".
Использование фразеологических оборотов: "волосы стали дыбом", "голова шла кругом" - дает возможность показать читателям страх и растерянность графа при второй встрече с противником.
Шестиклассники подбирают глаголы, характеризующие поступки и состояние героев. Сильвио в первый раз: "ожидал", "не понадеялся", "уступал", "глядел", "равнодушие взбесило". Во второй раз: "сказал", "медлил", "прицелился", "опустил руку", "вышел", "остановился", "оглянулся", "скрылся".
Граф в начале повести: "шел пешком", "приближался", "не соглашался", "стоял под пистолетом, выбирая . . . спелые черешни", "возразил". Во второй главе: "закричал", "просил выстрелить", "запер двери", "не велел никому входить", "считал секунды", "не соглашался", "выстрелил".
Учащиеся понимают, что Сильвио своими действиями одерживает моральную победу над графом, оказывается победителем. Граф же напротив, терпит поражение. Учителю необходимо подчеркнуть, что Сильвио преподал урок не только графу, но и самому себе. Сильвио был наивен, думая, что при любых обстоятельствах жизни сможет разрядить свой пистолет.
Следующим важным моментом урока внекла
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>